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初三学生心理特点及应对策略

发布时间:2021-01-13 11:34:53 阅读: 来源:手镯厂家

初三学生心理特点及应对策略

初三是初中阶段最关键的一年,从开学第一天起,班主任就要引起高度重视,针对各类型初三学生心理特点作出相应的工作安排。

经历了一个漫长的假期,学生返校时各自的情况是不一样的。优生满怀憧憬,对自己在初三的发展充满了期待,因此,他们一开始就能较好地投入学习。此时,班主任要和他们一起,针对学生的具体情况,制定出长远目标和近期目标,使之明确自己努力的方向,以便于更好地推动他们的进步。对中等生而言,初三是至关重要的一年,工作做得好,他们能够很好地转化为优生,最终考上理想的学校。

班主任要尽快找中等生谈话,协同各位科任老师,对他们的成绩作细致的分析,让他们明确自己的优势和劣势所在,从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。在这时,他们的目标切忌定得过于长远,太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。与中等生一样,作为学习暂困生此时最需要的是信心。前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷,对前景感到渺茫。老师在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲,并多举一些中等生在初三发生了巨大转变的例子,让他们相信:只要从现在开始努力,一切都还来得及。有了信心,自然会有前进的动力,主动地投入到学习中去。人最害怕的也许是孤立与歧视,对待所谓的问题学生,老师一定不能够歧视,说话、做事都要特别谨慎,千万不要伤害他们的自尊。因为这样只会让他们“破罐子破摔”,不仅不利于他们自己的发展,甚至会给整个班级带来破坏性影响。班主任要多关心他们,让他们深深体会到老师对他们的爱,从孤独感中走出来,愿意接受老师的引导,尽可能改掉自身不足,争取良性发展。

开学一个月之后,情况与开学初相比又有了一些新的变化。对优生而言,学习仍在继续,但容易出现疲软,班主任应及时与其家长取得联系,再次为他们明确目标,促进其进步。对中等生而言,他们的热情很容易被激发,但也最容易冷却,很快,在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽。在这个时候,及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。对学习暂困生来说,前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱;而上了初三之后,七门功课排山倒海般地压在他们肩上,可以说是举步维艰,在这种情况下,他们很容易放弃。要善于发现他们的微小的进步,及时进行公开表扬,让他们获得继续前进的动力。对于问题学生而言,其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入。他们往往会不自觉地捣乱,以引起大家对自己的关注。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性,为班级服务。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值,得到一种认同感,从而便于管理;同时他们的能力也得到了提高。

临近半期,复习备考成为当前的首要任务。由于各类型学生的情况不同,要有针对性地指导。对优生而言,应侧重在应试技巧上的指导。对中等生来说,除了要督促其认真复习之外,还要加强对他们的心理辅导,培养提高他们的心理素质,使之在考试中能正常发挥自己的水平。对于学习暂困生,各科任老师应一起行动,对他们进行考前的复习辅导与督促,尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考。对问题学生,在督促其学习的同时,要加强诚信教育,使之形成良好的考风考纪观念,保证考试的真实性。

半期后一周,班主任应及时总结学生在考试中的成绩和教训,了解初三学生心理特点,提出后半期的学习计划。半期考试往往是“几家欢喜几家愁”,班主任应在全面分析得失的情况下,分别做好不同类型学生的思想工作。由于初三所学的知识较以往知识难度更大,同时又是中考的关键时期,学生的个体差异很明显地显露出来,差距进一步扩大。对于优生,应提出更高要求,使其一如既往地前进。对中等生而言,他们大多数的成绩往往不太如意,又迫于家长的压力,思想负担很重,应该给他们适当减压,调整紧张心态,使其恢复自信。对于学习暂困生,此时往往觉得升学无望,产生悲观念头,没有上进心,甚至与个别问题学生混在一起,发生一些意想不到的事情。老师应真诚地把他们当作朋友,为他们指明努力的方向,晓之以理,动之以情,让他们摆正自己的位置,争取做一名合格的中学毕业生。

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